Introduksjon
Historietime
Hva denne boken er og ikke er
Et sosiokulturelt perspektiv på læring og undervisning
Innholdsoversikt

DEL I UNDERVISNING SOM UTFORDRING
Andreas Lund, Trond Eiliv Hauge, Jon Magne Vestøl

Kapittel 1
Nye kontekster for læring
Nettverk gjennom dialoger
Nettverk gjennom artefakter
Digitale nettverk
Kunnskapsbegrepet i endring

Kapittel 2
Case 1 – engelskundervisning
Fortolkning av situasjonen
Kunnskapsforståelsen
Læringsbegrepet og undervisningsbegrepet

Kapittel 3
Case 2 – etikkundervisning
Fortolkning av situasjonen
Kunnskapsforståelsen
Læringsbegrepet og undervisningsbegrepet

Kapittel 4
Case 3 – naturfagundervisning
Fortolkning av situasjonen
Kunnskapsforståelsen
Læringsbegrepet og undervisningsbegrepet

Kapittel 5
Teknologi og institusjoner
Skolen som institusjon
Nye praksiser – stabile strukturer
Teknologi, endring og aktivitet

DEL II UNDERVISNING SOM SAMHANDLING
Andreas Lund, Trond Eiliv Hauge, Jon Magne Vestøl

Kapittel 6
Støtte og mediering
Utviklingssoner og støttestrukturer
Mediert handling

Kapittel 7
Kollektiv kunnskapsutvikling
Tilegnelse og utvikling av kunnskap
Kollektive kunnskapsobjekter

Kapittel 8
Aktiviteter og objekter i et tverrfaglig prosjektarbeid
Innledning
Objektet
Case: ”Beslan: Skole nr. 1”
Innsirkling av objektet
Objektet som aktivitet
Objektet som produkt

Kapittel 9
Aktiviteter i samspill
Samlende objekter
Aktiviteter som samspill og spenninger
Ulike aktivitetssystemer

DEL III UNDERVISNING SOM SOSIAL OG KULTURELL PRAKSIS

Introduksjon

Kapittel 10
Støttestrategier i høyere musikkutdanning
Monika Nerland

Innledning
Case
Instrumentalundervisning som sosiokulturell virksomhet
Undervisning som mediering av et fagfelt og dets tradisjoner
Støttestrategier
Muligheter for læring
Oppsummering
Referanser

Kapittel 11
E-prat (chat) som pedagogisk verktøy. Eit døme frå KRL-faget
Kåre Fuglseth

Teknologi og undervisning
Ein synkron og skriftleg samtale
Forteljing og analyse
Den narrative e-praten
E-prat som diskusjon
Didaktiske konklusjonar
Referansar

Kapittel 12
Literacy i nettbaserte læringsmiljøer
Leif Martin Hokstad

Innledning
Literacy – et tilbakeblikk
Samtid og teknologisyn
Kompleksitet som samtidsbeskrivelse
Eksempler fra klasserommet – kompleksitet og kontingens i nettbaserte læringssituasjoner
Literacy for de digitale læringsmiljøer
Referanser

Kapittel 13
Læring på tvers av kontekster. Utfordringer til etikkundervisningen i en IKT-tid
Jon Magne Vestøl

Innledning
Et empirisk utsnitt
Det vertikale og det horisontale
Vertikal kunnskap
Horisontal kunnskap
Det horisontale og det sosiokulturelle
Det horisontale i etikkteoretisk lys
Horisontal didaktikk – noen ansatser
Referanser

Kapittel 14
Vurdering som læring: kollektiv (elev-)praksis
Andreas Lund

Innledning
Kompetanse
Vurdering i et sosiokulturelt perspektiv
Einaren vgs.: elevvurdering som kollektiv praksis
Implikasjoner for praksis
Referanser

DEL IV UNDERVISNING SOM DESIGN
Trond Eiliv Hauge, Jon Magne Vestøl, Andreas Lund

Innledning

Kapittel 15
Design for læring
Designbegrepet
En sosial og kulturell prosess
Bruk av nye teknologier
Designutvikling i klasserommet

Kapittel 16
Designeksempler fra lærerutdanningen
LMS som designredskap
Caseoppgaver som designredskap
Objekt og aktivitet som designredskap

Avslutning
Undervisning i endring – vårt bidrag

Epilog
Sten Ludvigsen

Referanser for del I, del II og del IV

Stikkord

Forfatteromtale